Schulprogramm 2006

Gewaltprävention
und
Umwelterziehung

 
Erdkunde

 
Politik

 
Sozialwissenschaften

 
Musik

Religion

 
Gewaltprävention im Fach Religionslehre
 
Gewalt lässt niemanden kalt. Die Schule sollte ein Ort sein, an dem Kinder gedeihen und sich entwickeln können. Leider zeigt der Alltag oft ein ganz anderes Gesicht, denn Kinder erleben in immer größerem Maß Gewalt innerhalb und außerhalb der Schule. Oft fehlt ihnen jedes Mitgefühl für bereits hilflos am Boden liegende Opfer, es wird nachgetreten und schikaniert, häufig erbarmungslos und ohne Reue.
 
Die Ursachen für die zunehmende Intensität gewaltsamer Auseinandersetzungen sind allerdings nicht allein im Umfeld Schule zu suchen. Einflüsse aus der Familie, der Gleichaltrigengruppe, den Massenmedien, der eigenen Persönlichkeitsstruktur und den gesellschaftlichen Rahmenbedingungen sollten deutlicher als bisher berücksichtigt werden. Prävention kann nie einem gesellschaftlichen Bereich allein zugewiesen werden, sondern muss im gemeinsamen Tun von Schüler/innen, Eltern, Pädagog/innen und Mitarbeiter/innen kirchlicher und sozialer Einrichtungen geschehen.
 
Die Gewalt an den Schulen hat viele Gesichter. Sie äußert sich offen oder versteckt, verbal oder non-verbal, persönlich oder strukturell, sie kann sich gegen einzelne oder gegen Gruppen richten; sie geht von Jungen wie Mädchen aus. Gewalt hat ihre eigene Dynamik, ihre eigenen Gesetze. Und vor allem macht sie Angst und erzeugt eine Spirale weiterer Gewalt.
 
In dem biblischen Satz „Mir ist gegeben alle Gewalt im Himmel und auf Erden" (Mt. 28,18) steckt die ursprüngliche positive Bedeutung, denn Gewalt als Vollmacht (exousia) zerstört nicht Gemeinschaft, sondern stellt sie erst her (Mt. 9,6), sie wird schützend zugunsten der Armen, Kranken, Hilflosen, Schwachen eingesetzt (Mt. 9,35, 10,1) und ist als Dienst, nicht als Tyrannenherrschaft zu verstehen. (Mt. 20,25).
 
Dort, wo keine Möglichkeiten gesehen werden, sich persönlich positiv einzubringen und entfalten zu können, wo die Mittel fehlen, sich vor Verletzungen der eigenen Spielräume zu schützen, wird zu drastischeren Mitteln gegriffen, um sich Gehör und Respekt zu verschaffen. Da aber, wo Respekt, Achtsamkeit und Anerkennung erfahren werden oder andere Mittel der Selbstbehauptung und Konfliktbewältigung kennen gelernt werden, ist man nicht mehr in gleicher Weise versucht, rohe und verletzende Gewalt anzuwenden.
Alle Aspekte zur Gewaltprävention lassen sich inhaltlich den Themen des Stoffverteilungsplans der Max-Born-Realschule zuordnen. Das Alter der Schüler/innen findet Berücksichtigung in der Zuordnung einzelner Themengruppen entsprechend der Klassenstufe (vgl. Stoffverteilungsplan).
 
Wichtig ist auch die Methodenwahl der Lehrerin/des Lehrers zur Vermittlung und Verdeutlichung der einzelnen Lerninhalte. So müssen gerade im Religionsunterricht Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele und Interviews zur Stärkung des persönlichen Selbstwertgefühls eingesetzt werden. Die Schüler/innen müssen über ihre eigenen Gewalterfahrungen reden können und erkennen, dass Angst vor Gewalt normal ist. Sie müssen lernen, auf Körpersignale zu achten. Ihr gestärktes persönliches Selbstwertgefühl macht Mut, beim nächsten gewalttätigen Konflikt nicht wegzusehen, sondern einzugreifen.

Hauswirtschaft

 
Aufgaben und Ziele des Faches Hauswirtschaft orientieren sich an den zentralen Zielen des Haushaltes.
 
1. Lebenserhaltung:
Fähigkeit und Bereitschaft entwickeln, die individuellen Grundlagen des persönlichen Wohlbefindens zu erkennen und sie in rationaler Auseinandersetzung mit ihren Bedingungen aktiv aufzubauen.
 
2. Gestaltung des Zusammenlebens:
Fähigkeit und Bereitschaft entwickeln, sich mit anderen Menschen zu verständigen und gemeinsam das Zusammenleben zu gestalten.
 
3. Entwicklung von Umweltbewusstsein:
Fähigkeit und Bereitschaft entwickeln, sich mit Fragen zur Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlagen auseinander zu setzen und durch eigenes Verhalten und durch Teilnahme an öffentlichen Diskussionen Verantwortung für heutige und zukünftige Lebensbedingungen zu übernehmen.
 
Diese drei Basisfunktionen werden im Hauswirtschaftsunterricht mit den drei Gegenstandsbereichen E = Ernährungsfunktion, F = Freizeitfunktion, W = Wohnfunktion verknüpft.
 
Die Unterrichtsinhalte in diesen drei Bereichen sind sehr vielfältig und stehen in Abhängigkeit zu einander.
 
Mindestens drei Unterrichtseinheiten werden für die Projektarbeit „Das gesunde Frühstück" benötigt.

Kunst
Gewaltprävention
Im Kunstunterricht gibt es zahlreiche Möglichkeiten, im Sinne von Gewaltvorbeugung die soziale Kompetenz und das Selbstwertgefühl der Schüler/innen zu stärken. Kennzeichnend für den kreativen Gestaltungsprozess sind gemeinsames Erarbeiten von Problemlösungsstrategien und gegenseitige Hilfestellung. Bei der praktischen Arbeit mit unterschiedlichen Materialien gelingt es Schülerinnen und Schülern, Fähigkeiten zu entwickeln, die nicht hauptsächlich im kognitiven Bereich liegen.
 
Umwelterziehung
Das Fach Kunst kann in zweierlei Hinsicht zum Thema Umwelterziehung beitragen. Vielfältige Beispiele aus der Bildenden Kunst setzen sich mit der Umwelt der Menschen auseinander und thematisieren die zunehmende Gefährdung derselben. Sie geben Anlass, sich sowohl analytisch-theoretisch als auch künstlerisch-praktisch mit solchen Themen auseinander zu setzen. Dies kann durchgängig in allen Jahrgangsstufen mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen geschehen. Zum bewussten Umgang mit der Umwelt können die Schüler/innen auch bei der Auswahl der Arbeitsmaterialien angeleitet werden. Hierbei werden, soweit möglich, umweltfreundliche Farben, Stifte, Recyclingpapiere etc. verwendet und geeigneter „Müll" gesammelt, der in verschiedenen Kunstwerken der Schüler/innen wieder verwendet wird.
 

Textilgestaltung

Sport

 
Gewaltprävention:
Pädagogische Perspektiven:

   a) Etwas wagen und verantworten

   b) Leistung erfahren, verstehen und einschätzen

   c) Kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen

Ziele:

   a) Fairnesserziehung (Mitspieler/Schiedsrichter)

   b) Regelbewusstsein schaffen

   c) Selbstbewusstsein stärken
 

Konzeption (mögliche Sportarten):
   a) Große Spiele/Mannschaftssportarten

• Zukunftsorientierte Sportarten/Spiele: Tchouk-Ball, Ultimate Frisbee, Korfball

• Basketball

   b) Individualsportarten

• Akrobatik/Turnen

• Trampolin

   c) Ringen und Kämpfen
 

Umwelterziehung:
Pädagogische Perspektiven:

   a) Wahrnehmungsfähigkeit verbessern, Bewegungserfahrungen erweitern

   b) Gesundheit fördern, Gesundheitsbewusstsein entwickeln

Ziele:

Verantwortungsbewusstsein schaffen und Verhaltensänderung herbeiführen

• Umwelt: umweltbewusstes Verhalten

• Ich: Verantwortlicher Umgang mit eigenem Körper, Körpergefühl entwickeln

• Mitmenschen: Einfühlungsvermögen entwickeln, Bedürfnisse anderer erkennen und respektieren

Konzeption (mögliche Sportarten):
   a) Jahrgangsstufenspezifische Orientierungsläufe mit umweltbezogenen Aufgabenstellungen

• Leichtathletik (Orientierungslauf/Crosslauf)

   b) Klassenfahrten/Projekte

• Wassersport (Kanu, rudern, segeln, surfen)

• Wintersport (Skilaufen, Langlauf, Snowboard)

• Schwimmen (Outdoorschwimmen)

• Skaten, Fahrrad fahren

• Klettern, wandern

• Survival-Klassenfahrten (Bergwandern)

• Outdoor-Sportarten (Golf, Cross-Golf, Beachvolleyball)